A prescrição das avaliações em larga escala nos cursos de formação de professores em matemática e línguas em instituições do Brasil, Chile, Colômbia e Uruguai
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Data
2026-02-25
Autores
Silva, Arthur Romagna da
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Editor
Universidade Federal do Espírito Santo
Resumo
Esta tesis analiza la prescripción de la evaluación educativa en los currículos de formación inicial docente de Matemáticas e Idiomas Oficiales en universidades latinoamericanas, con especial atención a las evaluaciones a gran escala. El estudio busca comprender cómo se aborda este tema en los currículos, en qué componentes curriculares se materializa y cuáles son las implicaciones de estos métodos de prescripción para la práctica profesional en educación básica y su relación con las políticas de evaluación vigentes en diferentes contextos nacionales. Metodológicamente, adopta un enfoque de investigación cualitativo, exploratorio y comparativo, basado en el análisis crítico documental de proyectos pedagógicos, planes de estudio, matrices curriculares y programas de cuatro instituciones: Universidad Federal de Espírito Santo (Ufes - Brasil), Universidad de Santiago de Chile (Usach - Chile), Universidad de Antioquia (UdeA - Colombia) y Universidad de la República (Udelar - Uruguay). El estudio también se basa en un mapeo de la producción académica internacional sobre evaluación a gran escala y formación docente, realizado con la ayuda del software Iramuteq. Los resultados destacan diferentes modos de prescribir la evaluación educativa en los currículos analizados, que abarcan desde su constitución como un campo específico del conocimiento en Usach y UdeA, su integración a componentes pedagógicos más amplios en Ufes y la ausencia de prescripción explícita en Udelar. El análisis comparativo indica que estos arreglos formativos se articulan con los distintos regímenes de evaluación educativa vigentes en los países investigados, produciendo implicaciones diferenciadas para el trabajo docente. Usach y Ufes tienen la evaluación como un contenido articulado con las políticas de evaluación, mientras que en UdeA y Udelar existe un desajuste entre los marcos legales sobre evaluación en los países y la ausencia de prescripción en los currículos de formación docente. Se concluye que la evaluación educativa ocupa un lugar relevante, aunque heterogéneo, en la formación inicial docente, contando con enfoques formativos que articulan dimensiones pedagógicas, institucionales y políticas de la evaluación en diversos contextos educativos.
Descrição
Palavras-chave
Avaliação educacional , Formação inicial de professores , América Latina