Alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental: o que professoras apontam sobre esta temática
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Data
2026-02-26
Autores
Jesus, Eduarda da Cruz de
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Editor
Universidade Federal do Espírito Santo
Resumo
Esta dissertação está vinculada ao Mestrado Profissional em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo e tem como objetivo investigar as práticas pedagógicas de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública do município de Vila Velha/ES, no ensino de Ciências, sob a perspectiva da Alfabetização Científica (AC). O estudo busca compreender as concepções dos docentes sobre as práticas realizadas, bem como as potencialidades e dificuldades do ensino de Ciências, com base nos preceitos da AC. A justificativa para esta pesquisa reside na constatação, na literatura acadêmica, de que muitos professores dos anos iniciais enfrentam desafios no ensino de Ciências, frequentemente adotando abordagens tradicionais, distantes dos princípios da Alfabetização Científica, além disso, a pressão para priorizar outras disciplinas, como Língua Portuguesa e Matemática, contribui para a marginalização do ensino de Ciências nas escolas. Também se justifica pela minha aproximação e carinho pelo ensino de Ciências, que vêm desde os tempos em que prestava vestibulares e se estendeu até os dias atuais, que se complementa com a observação empírica do que é constatado na literatura, na minha prática profissional. O referencial teórico desta pesquisa busca estabelecer uma conexão entre os princípios da Alfabetização Científica, ideias de Paulo Freire e de que maneira estes princípios podem ser articulados à formação de professores, com o objetivo de promover uma educação crítica e reflexiva. A Alfabetização Científica, ao se preocupar com a formação de indivíduos capazes de compreender e atuar de maneira crítica e consciente com o mundo científico, dialoga diretamente com a proposta de Freire, que defende uma educação libertadora, crítica e emancipatória, em que o aluno é protagonista de seu aprendizado. Assim, o referencial teórico pretende integrar a visão de Freire sobre a importância do conhecimento como ferramenta de transformação social, à necessidade de uma educação científica que permita ao aluno questionar, compreender e transformar a realidade ao seu redor e o papel do professor e da sua formação profissional neste processo. Esta pesquisa se apresenta em uma via qualitativa, possibilitando a valorização das experiências das docentes. A coleta de dados foi realizada por meio de relatos transmitidos via mensagens de voz e/ou texto via aplicativo de mensagem instantânea (WhatsApp), permitindo que as professoras compartilhassem suas práticas pedagógicas, dificuldades e concepções. Os dados foram examinados a partir da análise de conteúdo dos relatos, orientados por categorias de análise elaboradas pela pesquisadora. O produto educacional gerado a partir da pesquisa é um caderno formativo para professores do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. A proposta foi elaborada visando uma possível contribuição para a melhoria da prática pedagógica das professoras e consequentemente para a formação de cidadãos mais críticos e preparados para os desafios sociais e ambientais.
Descrição
Palavras-chave
Ensino de ciências , Anos iniciais , Alfabetização científica