Educação especial em escolas no campo: um estudo de caso no município de Castelo/ES

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dc.contributor.advisor1Anastácio, Simone Aparecida Fernandes
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-7030-6748
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0532528200582514
dc.contributor.authorValani, Raquel
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0009-0002-9257-4783
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6774947050794278
dc.contributor.referee1 Bregonci, Aline de Menezes
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-9524-9815
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3512763662094305
dc.contributor.referee2Souza, Leila Damiana Almeida dos Santos
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0001-8491-2194
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/8966889588334706
dc.date.accessioned2026-01-20T14:33:56Z
dc.date.available2026-01-20T14:33:56Z
dc.date.issued2025-11-07
dc.description.abstractThis study aims to analyze how the educational services for students targeted by special education are structured in rural schools of the municipality of Castelo, Espírito Santo, Brazil, problematizing the guarantee of the right to schooling through the articulation of two educational modalities historically marked by institutional invisibility: rural education and special education. A qualitative methodological approach was adopted, based on Laurence Bardin’s content analysis, combining analytical criteria and thematic categories consolidated in the literature. Data production involved document analysis and interviews with managers of the Municipal Education Department, school pedagogical coordinators, and teachers of specialized educational services. Data reveal tensions between what is prescribed and what is practiced, highlighting the absence of a local normative framework, gaps in continuous teacher education, institutional overload in rural schools, and resistance from regular classroom teachers regarding shared responsibility for inclusion, often delegating this responsibility to the teacher of specialized educational services. Despite these challenges, the study identifies meaningful practices led by teachers of specialized educational services who act as mediators of the learning process through attentive listening, pedagogical adaptations, and ethical commitment to the students. The analysis underscores the need for intersectoral public policies, context-based teacher training, and curricular restructuring that addresses both rural specificities and functional diversity.
dc.description.resumoEste trabalho tem como objetivo analisar como se constitui o atendimento aos estudantes público-alvo da educação especial nas escolas do campo do município de Castelo, Espírito Santo, problematizando a efetivação do direito à escolarização a partir da articulação entre duas modalidades educacionais historicamente marcadas por invisibilidades institucionais: a educação do campo e a educação especial. A abordagem metodológica adotada é qualitativa, com base na análise de conteúdo proposta pela pesquisadora francesa Laurence Bardin, articulando critérios analíticos e categorias temáticas consolidadas na literatura. A produção dos dados incluiu análise documental, entrevistas com gestores da Secretaria Municipal de Educação, pedagogos escolares e professoras do atendimento educacional especializado. Os dados revelam tensões entre o prescrito e o praticado, destacando a ausência de um marco normativo local, lacunas na formação continuada do professor, sobrecarga institucional nas escolas do campo e resistência de professores em assumir a inclusão como responsabilidade pedagógica compartilhada, frequentemente delegando-a ao professor do atendimento educacional especializado. Apesar disso, identifica-se a presença de experiências significativas protagonizadas por professoras do atendimento educacional especializado que atuam como mediadoras do processo de aprendizagem por meio da escuta, da adaptação pedagógica e do compromisso ético com os estudantes. A análise aponta a necessidade de políticas públicas intersetoriais, formação docente contextualizada e reestruturação curricular que contemplem as especificidades do campo e da diversidade funcional.
dc.description.sponsorshipA Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/20809
dc.languagepor
dc.language.isopt
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Exatas, Naturais e da Saúde
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.rightsopen access
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectInclusão escolar
dc.subjectEducação do campo
dc.subjectEducação inclusiva
dc.subjectSpecial education
dc.subjectRural education
dc.subjectInclusive schooling
dc.subjectSpecialized educational support
dc.subjectEducational policy
dc.subject.cnpqEnsino
dc.titleEducação especial em escolas no campo: um estudo de caso no município de Castelo/ES
dc.typemasterThesis
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