O currículo da escola família agrícola de Olivânia como resistência e contra-hegemonia e inspiração para currículos em escolas urbanas

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dc.contributor.advisor1Gerke, Janinha
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-6903-8125
dc.contributor.advisor1Latteshttps://lattes.cnpq.br/4245026471647635
dc.contributor.authorLara, Andrey Rech de
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0009-0001-8251-2899
dc.contributor.authorLatteshttps://lattes.cnpq.br/8032622582048550
dc.contributor.referee1Amaral, Débora Monteiro do
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-8397-864X
dc.contributor.referee1Latteshttps://lattes.cnpq.br/8600829409961701
dc.contributor.referee2Caliari, Rogério Omar
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0003-4342-8392
dc.contributor.referee2Latteshttps://lattes.cnpq.br/7842507822377428
dc.contributor.referee3Begnami, João Batista
dc.contributor.referee3IDhttps://orcid.org/0000-0002-3273-3028
dc.contributor.referee3Latteshttps://lattes.cnpq.br/2560924423084250
dc.contributor.referee4Moreto, Charles
dc.contributor.referee4IDhttps://orcid.org/0000-0002-8799-7311
dc.contributor.referee4Latteshttps://lattes.cnpq.br/1377906367679056
dc.date.accessioned2026-03-12T18:31:24Z
dc.date.available2026-03-12T18:31:24Z
dc.date.issued2026-02-10
dc.description.abstractThis study investigates the curriculum and/or Training Plan of the Escola Família Agrícola (EFA) of Olivânia, located in the municipality of Anchieta-ES, Brazil, and organized according to the Pedagogy of Alternation (PA). The research adopts a qualitative approach grounded in the Historical-Dialectical Materialist methodology of Marx and Engels (2009) and Gramsci (1975, 2007), focusing on the observation of the class struggle present in curricular disputes within education. The study included bibliographic and documentary analysis of the legislation related to Rural Education and the Training Plan of the EFA of Olivânia as spaces of resistance to the hegemonic state curriculum, supported by Marxist references and by Saviani’s Historical-Critical Pedagogy (2005, 2015) and Duarte (2016, 2022). We highlight the specificity of the PA regarding its historical origin and its Didactic-Pedagogical Mediations (DPM), based on the works of Granereau (2023), Nosella (2014), Gerke de Jesus (2011, 2018), Caliari (2013), Benísio (2018), Begnami (2019), and Gerke (2023). Thus, the central objective of this research is to analyze which peasant knowledge and practices are present in the Training Plan of the EFA of Olivânia and how they may contribute to the organization of structured in urban schools from a counter-hegemonic perspective. The study includes a literature review on PA and its relationship with Rural Education as a process of resistance and a counterpoint to the market-oriented teaching present in some urban schools, as well as an empirical analysis based on participant observation and focus group organized through a semi-structured script and emphasized the experiences, objectives, and aspirations of students and education professionals. The results indicate that PA favors a collectively constructed curriculum that integrates community, family, and work-related knowledge with the systematized knowledge present in the Brazilian National Common Curricular Base and contributes to the organization of the DPM that make a difference in the formative process. In this sense, the link between theory and practice such as agricultural techniques, production systems, animal husbandry, knowledge about climate, among others can also contribute to urban realities, creating connections between the school and the subjects involved in the educational process.
dc.description.resumoEste estudo investiga o currículo e/ou Plano de Formação da Escola Família Agrícola (EFA) de Olivânia, localizada no município de Anchieta-ES e organizada na Pedagogia da Alternância (PA). A pesquisa adota uma abordagem qualitativa fundamentada na metodologia Materialista Histórica-Dialética de Marx e Engels (2009) e Gramsci (1975, 2007) na observação da luta de classes presente na disputa curricular da educação. A pesquisa contou com análise bibliográfica e documental das legislações da Educação do Campo e do Plano de Formação da EFA de Olivânia como espaços de resistência ao currículo hegemônico estadual, amparado em referenciais marxistas e na Pedagogia Histórico-Crítica de Saviani (2005, 2015) e Duarte (2016, 2022). Destacamos a especificidade da PA quanto à sua origem histórica e suas Mediações Didático-Pedagógicas (MDP), a partir de Granereau (2023); Nosella (2014); Gerke de Jesus (2011, 2018); Caliari (2013); Benísio (2018); Begnami (2019); Gerke (2023). Com isso, o objetivo central da pesquisa é analisar quais saberes e fazeres camponeses estão no Plano de Formação da EFA de Olivânia e como eles podem contribuir para a organização de currículos estruturados em escolas urbanas numa perspectiva contra-hegemônica. O estudo inclui uma revisão da literatura sobre a PA e sua relação com a Educação do Campo como um processo de resistência e um contraponto ao ensino mercadológico presente em algumas escolas urbanas, além de uma análise empírica baseada em observação participativa e grupos focais, que foram organizados a partir de um roteiro semiestruturado e com a valorização das vivências, objetivos e anseios dos estudantes e dos profissionais da educação, que compõem a formação integrada entre escola e meio socioprofissional- comunitário. Os resultados indicam que a PA favorece um currículo construído coletivamente, integrando saberes comunitários, familiares e de trabalho aos conhecimentos sistematizados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), contribui para a organização das MDP que fazem a diferença no trabalho formativo. Desta forma, notamos que o vínculo entre teoria e prática, como técnicas de agropecuária, sistemas produtivos, criação de animais, conhecimentos sobre o clima, entre outros, podem contribuir à realidade urbana, gerando o elo entre a escola e os sujeitos
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/20941
dc.languagepor
dc.language.isopt
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado Profissional em Educação
dc.publisher.departmentCentro de Educação
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Educação
dc.rightsopen access
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEducação do campo
dc.subjectCurrículo
dc.subjectPlano de formação
dc.subjectPedagogia da alternância
dc.subjectEscolas família agrícola
dc.subjectRural education
dc.subjectTraining plan
dc.subjectPedagogy of alternation
dc.subjectAgricultural family schools
dc.subject.cnpqEducação
dc.titleO currículo da escola família agrícola de Olivânia como resistência e contra-hegemonia e inspiração para currículos em escolas urbanas
dc.typemasterThesis
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