Percepções dos professores de uma escola de Cachoeiro de Itapemirim/ES sobre a implementação

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dc.contributor.advisor1Weiss, Andréia
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-3513-1858
dc.contributor.advisor1Latteshttps://lattes.cnpq.br/1498649423330714
dc.contributor.authorBroedel, Edinéia Giori
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0009-0005-7086-3973
dc.contributor.authorLatteshttps://lattes.cnpq.br/3205163001071777
dc.contributor.referee1Rodrigues, Rodrigo Ferreira
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0001-7831-4219
dc.contributor.referee1Latteshttps://lattes.cnpq.br/0554156708783564
dc.contributor.referee2Martins, Raísa Maria de Arruda
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0002-1089-8796
dc.contributor.referee2Latteshttps://lattes.cnpq.br/0330124122903433
dc.contributor.referee3Pinheiro, Maria Deuceny da Silva Lopes Bravo
dc.contributor.referee3IDhttps://orcid.org/0000-0002-4461-6814
dc.contributor.referee3Latteshttps://lattes.cnpq.br/5642201864643326
dc.date.accessioned2026-03-02T18:53:18Z
dc.date.available2026-03-02T18:53:18Z
dc.date.issued2025-11-26
dc.description.abstractThe National Common Curricular Base (BNCC) is part of public education policies, specifically in the field of curriculum, and was implemented nationwide with a normative and hegemonic character, aimed at standardizing the school curriculum across all Brazilian education system by defining the competencies students should develop at each stage of basic education. Considering this, the research's overall objective is to analyze how teachers working with 5th-grade classes of elementary school at a municipal school in Cachoeiro de Itapemirim (a city located in the state of Espírito Santo, Brazil) understand the implementation of the BNCC as a curricular educational policy. The theoretical framework is based on critical authors such as Apple (2002, 2003), Duarte (2015), Macedo (2014), Malanchen (2016, 2021), Oliveira e Ferreira (2024), Sacristán (2000), as well as Saviani’s (2011) historical-critical pedagogy. The methodology is based on a qualitative case study. Documentary research, semi structured interviews with discussion groups and field notes were adopted for data production. Data analysis was based on discourse analysis. It was found that the BNCC was developed based on the assumptions of neoliberal reforms that imposed the interests of the ruling classes and the ideals of serving the market, competitiveness, and profit on curricular educational policies. Therefore, the curriculum emphasizes the selection of minimum content rather than access to the classic content that working class children should have access to in schools that have lost their social function of teaching them.
dc.description.resumoA Base Nacional Comum Curricular (BNCC) se insere nas políticas públicas educacionais, especificamente no campo do currículo, e foi implementada em âmbito nacional, em caráter normativo e hegemônico voltado à padronização do currículo escolar em todo o sistema de ensino brasileiro, por meio da definição de quais competências os estudantes devem desenvolver em cada uma das etapas da educação básica. Considerando isso, a pesquisa tem como objetivo geral analisar como os professores que atuam com as turmas do 5º ano dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola da rede municipal de Cachoeiro de Itapemirim/ES compreendem a implementação da BNCC enquanto política educacional curricular. O referencial teórico baseia-se em autores críticos como Apple (2002, 2003), Duarte (2015), Macedo (2014), Malanchen (2016, 2021), Oliveira e Ferreira (2024), Sacristán (2000) e na pedagogia histórico-crítica, de Saviani (2011). A metodologia está pautada no estudo de caso e na abordagem qualitativa. Como instrumentos de produção de dados, foram utilizados a consulta documental, a entrevista semiestruturada com realização de rodas de conversa e o registro em diário de campo. A análise dos dados se fundamentou na Análise de Discurso. Constatou-se que a BNCC foi elaborada seguindo os pressupostos das reformas neoliberais que impetraram nas políticas educacionais curriculares os interesses das classes dominantes e os ideais de atender ao mercado, à competitividade e ao lucro, e, por isso, sobressai no currículo a seleção de conteúdos mínimos, e não o acesso aos conteúdos clássicos a que os filhos das classes trabalhadoras deveriam ter acesso na escola, que, por sua vez, perdeu sua função social de ensiná-los.
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/20913
dc.languagepor
dc.language.isopt
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Exatas, Naturais e da Saúde
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.rightsopen access
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectBNCC
dc.subjectEnsino fundamental - anos iniciais
dc.subjectCurrículo
dc.subjectElementary school
dc.subjectCurriculum
dc.subject.cnpqEnsino
dc.titlePercepções dos professores de uma escola de Cachoeiro de Itapemirim/ES sobre a implementação
dc.typemasterThesis
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