A educação em tempo integral no município de Castelo/ ES

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dc.contributor.advisor1Martins, Raísa Maria de Arruda
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-1089-8796.
dc.contributor.advisor1Latteshttps://lattes.cnpq.br/0330124122903433
dc.contributor.authorMalvestido, Ana Maria Delamerlina
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0009-0008-9103-3604
dc.contributor.authorLatteshttps://lattes.cnpq.br/0613741625107726
dc.contributor.referee1Paiva, Flavia Russo Silva
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-3517-5025
dc.contributor.referee1Latteshttps://lattes.cnpq.br/6687741407344735
dc.contributor.referee2Weiss, Andréia
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0002-3513-1858
dc.contributor.referee2Latteshttps://lattes.cnpq.br/1498649423330714
dc.date.accessioned2026-03-03T20:35:04Z
dc.date.available2026-03-03T20:35:04Z
dc.date.issued2025-12-17
dc.description.abstractThis research focuses on the implementation of full-time education in the municipality of Castelo, Espírito Santo State, starting with the individuals involved in this action. From this perspective, our main objective is to understand the implementation process of the full-time education policy in the schools of Castelo. To achieve this general objective, it was necessary to establish specific objectives, which consisted of: (i) characterizing the full-time education policy of the Castelo municipal education network in terms of its structure and organization; (ii) analyzing the actions developed by the Municipal Department of Education for the implementation of full-time education; and (iii) understanding the perspective of the teachers involved in the implementation process of full-time education. To develop the research, we conducted a qualitative case study, resulting from the analysis of data produced from consulting documents, such as legislation related to full-time education, the Municipal Education Plan, the National Education Plan, the Law of Guidelines and Bases of National Education, and the Political Pedagogical Project of schools that offer Full-Time Education. Semi structured interviews, subjected to analysis using the content analysis technique grounded in Bardin’s perspective (1977), were adopted as data production instrument content analysis technique as a data production instrument. We opted to adopt the socio-historical perspective of comprehensive education, which treats the school as the central point of the formal and systematic learning process, anchoring the discussions in the main authors Coelho (2009, 2014, 2016), Cavaliere (2014) and Saviani (2003). With this work, we identified results that reveal a still superficial understanding of the meaning of comprehensive education in its entirety. We observed the predominance of a welfare-oriented conception of education, to the detriment of a perspective focused on integral human development and the acquisition of systematized knowledge. Furthermore, school infrastructure still needs adjustments to meet the demands of a truly comprehensive, rather than fragmented, education. Faced with these political, social, and educational challenges, we critically analyzed how the transition to comprehensive and full-time education relates to the dynamics of these contexts, understanding it as a process that goes beyond simply extending school hours and implies the restructuring of pedagogical practices, infrastructure, and the purposes of public schools. We emphasize that this research is relevant to education,
dc.description.resumoA presente pesquisa tem como objeto de estudo a implementação da educação em tempo integral no município de Castelo/ES, tendo como ponto de partida os sujeitos envolvidos nessa ação. Nessa perspectiva, definimos como objetivo geral compreender o processo de implementação da política de educação em tempo integral nas escolas do município de Castelo/ES. Para alcançarmos o objetivo geral, estabelecemos como objetivos específicos: (i) caracterizar a política de tempo integral da rede municipal de educação de Castelo/ES quanto à sua estrutura e organização; (ii) analisar as ações desenvolvidas pela Secretaria Municipal de Educação para implementação da educação em tempo integral; e (iii) compreender a perspectiva dos docentes que estão envolvidos no processo de implementação da educação em tempo integral. Para o desenvolvimento da pesquisa, fizemos um estudo de caso de natureza qualitativa, resultante da análise de dados produzidos a partir da consulta a documentos, tais como as legislações referentes à educação em tempo integral, o Plano Municipal de Educação, o Plano Nacional de Educação, a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional e o Projeto Político Pedagógico das escolas que ofertam a educação em tempo integral. Para a produção de dados, utilizamos entrevistas semiestruturadas, submetidas à análise por meio da técnica da análise de conteúdo na perspectiva adotada por Bardin (1977). Nos posicionamos epistemologicamente na perspectiva sócio-histórica da educação integral, que considera a escola como centralidade do processo formal e sistemático da aprendizagem, ancorando as discussões em autores como Coelho (2004, 2009, 2016), Cavaliere (2002, 2007, 2014) e Saviani (2003). Com este trabalho, identificamos resultados que revelam uma compreensão ainda superficial acerca do significado da educação integral escolar em sua totalidade. Observamos a predominância de uma concepção de ensino de caráter assistencialista, em detrimento de uma perspectiva voltada à formação humana integral e ao desenvolvimento de conhecimentos sistematizados. Além disso, a infraestrutura escolar ainda necessita de adequações para atender às demandas de uma educação integral, e não fragmentada. Diante dos desafios políticos, sociais e educacionais, analisamos criticamente como a transição para a educação na perspectiva da educação integral se relaciona às dinâmicas desses contextos, compreendendo-a como um processo que ultrapassa a ampliação do tempo escolar e implica na reestruturação das práticas pedagógicas, da infraestrutura e das finalidades da escola pública. Ressaltamos que a pesquisa tem relevância para a educação possibilitando a formulação de leituras críticas sobre as políticas de implementação da educação em tempo integral na perspectiva de uma educação integral.
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/20915
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Exatas, Naturais e da Saúde
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.rightsopen access
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEducação integral
dc.subject Ensino fundamental
dc.subjectTempo integral
dc.subjectComprehensive education
dc.subjectElementary education
dc.subjectFull-time education
dc.subject.cnpqEnsino
dc.titleA educação em tempo integral no município de Castelo/ ES
dc.typemasterThesis
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