Práticas pedagógicas e inclusão de estudantes com deficiência intelectual: reflexões a partir de uma escola da rede estadual de ensino do Espírito Santo
| dc.contributor.advisor1 | Caetano, Andressa Mafezoni | |
| dc.contributor.advisor1ID | https://orcid.org/0000-0003-0944-2596 | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3568062062898469 | |
| dc.contributor.author | Moro, Cristina Mara Javarini | |
| dc.contributor.authorID | https://orcid.org/0000-0003-4392-4046 | |
| dc.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/8260615268694999 | |
| dc.contributor.referee1 | Vieira, Alexandro Braga | |
| dc.contributor.referee1ID | https://orcid.org/0000-0001-5952-0738 | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/9217767617403655 | |
| dc.contributor.referee2 | Carline Santos | |
| dc.contributor.referee2ID | https://orcid.org/0000-0002-3792-6021 | |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/3800459317089612 | |
| dc.date.accessioned | 2025-11-25T20:51:59Z | |
| dc.date.available | 2025-11-25T20:51:59Z | |
| dc.date.issued | 2025-06-24 | |
| dc.description.abstract | This study was developed within the scope of the Professional Postgraduate Program in Education of the Federal University of Espírito Santo, in the area of concentration Educational Practices, Diversity and School Inclusion. Its theme is a discussion on pedagogical practices and the inclusion of students with intellectual disabilities in High School. The guiding question is: what challenges and possibilities cross the pedagogical practices of High School Portuguese Language teachers for the inclusions of students with intellectual disabilities in a state public school in the municipality of Rio Bananal in Espírito Santo? Anchored in the historical-cultural theory, the general objective of the dissertation is to understand the challenges and possibilities for the inclusion of students with intellectual disabilities in High School, in a state school in the municipality of Rio Bananal/ES. With a time frame from 2008 to 2023, the literature review brings important aspects about the schooling of students with intellectual disabilities and the reference is carried out in the dialogues of researchers Padilha (2022) and Paes (2020) based on Vigotski (1991, 1995, 1999, 2010, 2011, 2018, 2021) who express that human development is essentially a cultural, historical and social process and highlights that the higher psychological functions, such as thought, language and memory, are developed through interaction with others and with cultural instruments that (trans)form society. As for the methodology, it is a qualitative research. To this end, an exploratory approach was adopted, constructed through bibliographic research, participant observation and a questionnaire with open questions, answered by five Portuguese Language teachers. The results bring significant notes, among them the need to think about teacher training in a dialogical way, in order to broaden the perceptive view of learning mediation, dialogue, and the curriculum, with regard to a better inclusive pedagogical understanding. After all, it is necessary to think about the right to education for all. Thinking about the schooling of students with intellectual disabilities means reflecting on planning in a coordinated manner with resource room teachers, in order to promote inclusion. It is still challenging to receive a student with intellectual disabilities in high school, since these students are often in the literacy phase. The short class period, the rotation of subjects, the pressure of the given curriculum, the achievement of goals and results in external assessments hinder reflection on the necessary steps to include students with intellectual disabilities in high school, in the state education system. Thus, it is expected that the provocation arising from this study will highlight the relevance of thinking about pedagogical practice in an interventionist, flexible and mediated manner, so that it becomes meaningful not only for Special Education students, but for everyone. | |
| dc.description.resumo | Este estudo foi desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, na área de concentração Práticas Educativas, Diversidade e Inclusão Escolar. Tem como tema discussões sobre práticas pedagógicas e a inclusão de estudantes com deficiência intelectual no Ensino Médio. A questão norteadora é: quais desafios e possibilidades atravessam as práticas pedagógicas dos professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio para a inclusão dos alunos com deficiência intelectual de uma escola da rede pública estadual do município de Rio Bananal no Espírito Santo? Ancorada na teoria histórico-cultural, o objetivo geral da dissertação é compreender os desafios e possibilidades para a inclusão do estudante com deficiência intelectual no Ensino Médio, em uma escola da rede estadual de ensino no município de Rio Bananal/ES. Com recorte temporal de 2008 a 2023, a revisão de literatura traz aspectos importantes sobre a escolarização do estudante com deficiência intelectual e o referencial se realiza nos diálogos dos pesquisadores Padilha (2022) e Paes (2020) fundamentados por Vigotski (1991, 1995, 1999, 2010, 2011, 2018, 2021) que expressam que o desenvolvimento humano é essencialmente um processo cultural, histórico e social e destaca que as funções psicológicas superiores, como o pensamento, a linguagem e a memória, são desenvolvidas por meio da interação com os outros e com os instrumentos culturais que (trans)formam a sociedade. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo. Para tanto, foi adotada uma abordagem exploratória, construída por meio de pesquisa bibliográfica, observação participante e questionário com questões abertas, respondido por cinco professoras de Língua Portuguesa do ensino médio. Os resultados trazem significativos apontamentos, dentre eles a necessidade de pensar a formação docente de maneira dialógica, de modo a ampliar o olhar perceptivo para a mediação da aprendizagem, o diálogo, o currículo, no que se refere a uma melhor compreensão pedagógica inclusiva. Afinal, é preciso pensar o direito à educação para todos. Pensar a escolarização do estudante com deficiência intelectual é refletir sobre o planejamento de maneira articulada com os professores da sala de recursos, para que se promova a inclusão. Ainda é desafiador, no Ensino Médio, receber um estudante com deficiência intelectual, pois, muitas vezes, esse discente se encontra em fase de alfabetização. O curto período das aulas, a rotatividade das disciplinas, a pressão do currículo dado, o alcance de metas e resultados nas avaliações externas embargam a reflexão sobre os movimentos necessários para que aconteça a inclusão do aluno com deficiência intelectual no Ensino Médio, na rede estadual de ensino. Assim, espera-se que a provocação advinda deste estudo evidencie a relevância de se pensar a prática pedagógica de maneira interventiva, flexível e mediada, para que se torne significativa não só para os estudantes da Educação Especial, mas para todos. | |
| dc.format | Text | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufes.br/handle/10/20646 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal do Espírito Santo | |
| dc.publisher.country | BR | |
| dc.publisher.course | Mestrado Profissional em Educação | |
| dc.publisher.department | Centro de Educação | |
| dc.publisher.initials | UFES | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Educação | |
| dc.rights | open access | |
| dc.subject | Práticas pedagógicas inclusivas | |
| dc.subject | Deficiência intelectual | |
| dc.subject | Formação de professores | |
| dc.subject.cnpq | Educação | |
| dc.title | Práticas pedagógicas e inclusão de estudantes com deficiência intelectual: reflexões a partir de uma escola da rede estadual de ensino do Espírito Santo | |
| dc.type | masterThesis |
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