Comportamentos afetivo-motivacionais e de autorregulação em pré-escolares nascidos prematuras e com baixo peso :avaliação e intervenção em estratégias metacognitivas
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Data
2011-03-21
Autores
Turrini, Flávia Almeida
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Editor
Universidade Federal do Espírito Santo
Resumo
Comportements affectifs-motivationnels et en relation avec la métacognition de
régulation à l’âge pré-scolaire peuvent servir de médiateur à la performance d’enfants
dont le développement est en risque, comme dans les cas de prématurité et de bas poids
à la naissance (PTBP), thème de la présente recherche, réalisée en trois études. Dans
l’étude 1, on a appliqué le “Checklist pour Évaluation du Comportement Affectif Motivationnel Infantile” (ACAMI), à quinze enfants du G1-PTBP, pendant une épreuve
cognitive assistée (CATM, avec les phases Sans Aide, Assistance, Maintien), qui a
démontré, par là, des différences significatives dans les comportements “nonfacilitateurs” à toutes les étapes du CATM, notamment dans l’Engagement dans la
Tâche et États Émotionnels, quand ces enfants ont été comparés à 15 enfants nés à
terme (G2-AT), âgés de cinq ans. Les résultats ratifient la littérature qui met en relation
des facteurs affectifs-motivationnels et performance cognitive, et la prématurité et le bas
poids risquant des problèmes de conduite. Dans l’Étude 2, trente-quatre enfants du G1-PTBP (17) et du G2-AT (17) ont répondu à deux sous-tests d’une épreuve
métacognitive assistée – Application of Cognitive Functions Scale (ACFS). Les
comportements, pendant l’ ACFS ont été enrgistrés par la Behavior Observation Rating
Scale (BORS). Les deux groupes, dans la phase SAJ, ont eu du mal à verbaliser des
stratégies mnémoniques; mais ils ont eu une augmentation significative dans la moyenne de réussite dans les deux sous-tests dans la comparaison entre les étapes SAJ
et MAN, utilisant, le plus souvent, la stratégie de Répétition. Dans la BORS, il y a eu
des différences significatives en faveur du G2-AT en Autorégulation, Persistance et
Tolérance à la Frustration, confirmant ainsi la différence entre les groupes, maintenant
au moyen d’une épreuve assistée. L’étude 3 a analysé les effets d’un programme de
mise en oeuvre de stratégies métacognitives (PPEM) dans la performance cognitive,
métacognitive et comportementale de ces enfants dans une perspective presque
expérimentale. Dans le pré-test, 17 enfants du G1-PTBP et 17 du G2-AT ont été évalués
dans leur perfomance: cognitive assistée (CATM, opérations cognitives et ACAMI) e
métacognitive assistée (ACFS). 13 enfants du G1-PTBP (15 séances, deux fois par
semaine) ont été soumis au PPEM le programme étant intervenu en: (a) autorégulation
comportementale, (b) apprentissage social et (c) suite et canons cognitifs. G1-PTBP
(13) et G2-AT (16) sont passés par le post-test. Dans une autre étape (six mois après),
G1- PTBP (9) a répondu aux épreuves assistées: cognitive (CATM) et métacognifive
(ACFS). Dans le pré-test, G2-AT a été significativement mieux en: répertoire préalphabétisation (IAR); comportements intériorisants (CBCL); cognition (CATM) –
niveaux de médiation; opérations cognitives), dans les comportements affectifsmotivationnels (ACAMI) et dans la “métacognition de régulation” (autorégulation,
persistance et tolérance face à la frustration – ACFS). Après l’application du PPEM, un
effet compensatoire s’est produit, restant sans différences en ce qui concerne des
problèmes de conduite, répertoire pré-alphabétisation, niveaux de médiation et
autorégulation. Dans la phase qui s’est suivie, G1-PTBP a amélioré dans les
comportements affectifs-motivationnels (ACAMI). Le PPEM permis le développement
de comportements d'autorégulation nécessaires à une bonne performance académique.
Comme appendice, un châpitre de livre illustre deux cas de G1-PTBP, mettant en évidence le rôle des comportements affectis-motivationnels et d’autorégulation, en tant
que facteurs de risque et de protection capables de servir de médiateur aux effets
potentiels de risque au développement.
Descrição
Palavras-chave
Affective-motivational behaviors , Self-regulation , Metacognitive Education , Preschool , Premature born , Comportamentos afetivo-motivacionais , Autorregulação , Educação Metacognitiva , Pré-escolares , Nascimento prematuro
Citação
TURRINI, Flávia Almeida. Comportamentos afetivo-motivacionais e de autorregulação em pré-escolares nascidos prematuras e com baixo peso :avaliação e intervenção em estratégias metacognitivas. 2011. Tese (Doutorado em Psicologia) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Ciências Humanas e Naturais, Vitória, 2011.