Alfabetização, currículo e práticas sociais: a práxis discursiva entre a formação docente e as ações na sala de aula

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dc.contributor.advisor1Silva, Dulcinea Campos
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0081472286593661
dc.contributor.authorMagri, Valdirene Mageski Cordeiro
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0000-0001-5180-3012
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0485204516973873
dc.contributor.referee1Gontijo, Cláudia Maria Mendes
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0003-2365-937X
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6585693734181022
dc.contributor.referee2Costa, Dania Monteiro Vieira
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0003-1840-1614
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1473912232379405
dc.contributor.referee3Becalli, Fernanda Zanetti
dc.contributor.referee3IDhttps://orcid.org/0000-0002-8628-6550
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/2864535413247642
dc.date.accessioned2024-05-30T00:49:53Z
dc.date.available2024-05-30T00:49:53Z
dc.date.issued2020-09-30
dc.description.abstractThis dissertation arose from the need and interest to understand, in the perspective of the discursive praxis of teacher training and the training actions in the classroom, the articulation between curriculum and social practices of the subjects involved in the literacy process in a public school, located in the Municipality of Santa Maria de Jetibá ES. This is a participatory qualitative research, using the concepts of Bakhtinian language and literacy as social praxis, a right of all citizens. Developed from two dialectical and dialogical action movements, within the scope of teacher training (theory) and in the classroom (practice) formative scope, it involved 07 (seven) third year elementary school teachers, 81 (eighty-one) students and their families. The questionnaire answered by the teachers and the Reality Inventory developed with the students and their families were the instruments chosen for the apprehension of reality and the choice of themes to be considered in the elaboration of the didactic methodological proposal of discursive praxis, which gave rise to the Educational Product. As results, yhe research shows the possibility of building curricula that meet the needs of all subjects (from the countryside, the city and other realities), since to teachers are provided space and time to bring up their concepts of the literacy universe, seeking collectively to overcome challenges and build new paths for the organization of their educational praxis. The results also point to the possibility of organizing this praxis based on the subjects' reality themes, taking them as mobilizing principles of knowledge, through which reading, text production and other literacy knowledge, in a discursive dimension, gain meaning and enable the formation of real citizens
dc.description.resumoEsta dissertação surgiu da necessidade e interesse de compreender, na perspectiva da práxis discursiva de formação de professores e das ações formativas na sala de aula, a articulação entre currículo e práticas sociais dos sujeitos envolvidos no processo de alfabetização em uma escola pública, localizada no Município de Santa Maria de Jetibá-ES. Trata-se de uma pesquisa qualitativa participante, fundamentada nas concepções de linguagem bakhtiniana e na alfabetização como práxis social, direito de todos os cidadãos. Desenvolvida a partir de dois movimentos dialéticos e dialógicos de ação, no âmbito da formação docente (teoria) e no âmbito formativo da sala de aula (prática), envolveu 07 (sete) professoras do terceiro ano do Ensino Fundamental, 81 (oitenta e uma) crianças e suas famílias. O questionário respondido pelos professores e o Inventário da Realidade desenvolvido com as crianças e suas famílias foram os instrumentos escolhidos para a apreensão da realidade e escolha dos temas a serem contemplados na elaboração da proposta didático-metodológica de práxis discursiva, que deu origem ao Produto Educacional. Os resultados deste estudo evidenciam a possibilidade de construção de currículos que atendam às necessidades de todos os sujeitos (do campo, da cidade e de outras realidades), desde que seja oferecido aos professores espaço e tempo para trazerem à tona suas concepções de temas do universo da alfabetização, buscando na coletividade a superação dos desafios e novos caminhos para a organização de sua práxis educativa. Os resultados apontam, também, a possibilidade de organização dessa práxis a partir dos temas da realidade dos sujeitos, tomando-os como princípio mobilizador do conhecimento, por meio dos quais a leitura, a produção de texto e outros conhecimentos da alfabetização, numa dimensão discursiva, ganhem sentido e propiciem a formação de cidadãos plenos
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/15058
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado Profissional em Educação
dc.publisher.departmentCentro de Educação
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós Graduação de Mestrado Profissional em Educação
dc.rightsopen access
dc.subjectAlfabetização
dc.subjectCurrículo
dc.subjectPráticas sociais
dc.subjectFormação docente
dc.subjectLiteracy
dc.subjectCurriculum
dc.subjectSocial practices
dc.subjectTeacher education
dc.subject.br-rjbnsubject.br-rjbn
dc.subject.cnpqEducação
dc.titleAlfabetização, currículo e práticas sociais: a práxis discursiva entre a formação docente e as ações na sala de aula
dc.typemasterThesis
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