Leitura literária na perspectiva da pedagogia histórico-crítica: um projeto pedagógico a partir do conto "Zaíta esqueceu de guardar os brinquedos" , de Conceição Evaristo no 9º. ano do Ensino Fundamental

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dc.contributor.advisor1Silva, Arlene Batista da
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0001-8153-5776
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2371977118070548
dc.contributor.authorBraga, Nadine Vasconcelos Alves Lopes
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0009-0004-4615-5574
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1858986115840310
dc.contributor.referee1Salgueiro, Maria Amélia Dalvi
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-8729-2338
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9399371418356916
dc.contributor.referee2Ramalhete, Mariana Passos
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0002-6933-6552
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5970771373978559
dc.date.accessioned2025-12-09T01:17:51Z
dc.date.available2025-12-09T01:17:51Z
dc.date.issued2025-08-11
dc.description.abstractThis research aimed to analyze the literary reading experiences of 9th grade students from an elementary school located on the outskirts of the municipality of Guarapari-ES. The study was based on the principle of encouraging and valuing the reading of literary works, recognizing it as a necessity for the student’s integral human development. As a theoretical framework, this work was grounded in Historical-Critical Pedagogy, in dialogue with Historical-Cultural Psychology, through the works of Saviani (1986, 2011, 2014), Duarte (2001), Anjos and Duarte (2016), Martins (2016), Marsiglia and Della Fonte (2016), Marsiglia, Martins and Lavoura (2017), among others. Regarding the critique of Conceição Evaristo’s work and studies on Afro-Brazilian Literature, this research relied on the studies of Duarte & Nunes (2020) and Machado (2014). The methodology was divided into two distinct stages: first, a bibliographic review of the central themes of the dissertation; then, an exploratory study inspired by action research, conducted with a 9th grade class of approximately 30 students. As data collection instruments, a questionnaire was applied to identify the students’ initial context and repertoire of literary reading, followed by the development of a pedagogical project, from the perspective of Historical-Critical Pedagogy, for the mediation of the short story “Zaíta esqueceu de guardar os brinquedos” by Brazilian writer Conceição Evaristo. This was complemented by students’ text production and rewriting, and concluded with an assessment of learning and data production through a focus group. The results obtained include: students’ approximation to critical reading, contributing to the omnilateral formation of the class involved in this study; students’ perception and understanding of the relationship between “content and form” (respectively, the comprehension and analysis of the theme present in the story and the narrative elements) as inseparable components for the adequate and integral interpretation of the literary text; and the reading of a text which, according to the focus group reports, contained realism and led students to unveil their own reality in many aspects. In conclusion, the production of meaning by the students was observed during the development of the pedagogical project, through elements such as the change of setting (from classroom to auditorium) and the mediation of the text, which was placed at the center of the entire work. The reading was carried out integrally, in light of the dialectical concept of mediation proposed by Historical-Critical Pedagogy.
dc.description.resumoPretendeu-se, nesta pesquisa, analisar as experiências de leituras literárias de alunos do 9º. ano do Ensino Fundamental de uma escola da periferia do município de Guarapari-ES, partindo-se do princípio do incentivo e da valorização da leitura de obras literárias, reconhecendo-a como uma necessidade para formação humana integral do estudante. Como aporte teórico, este trabalho fundamentou-se na Pedagogia Histórico-Crítica, em diálogo com a Psicologia Histórico-Cultural, por meio das obras de Saviani (1986, 2011 e 2014), Duarte (2001), Anjos e Duarte (2016), Martins (2016), Marsiglia e Della Fonte (2016), Marsiglia, Martins e Lavoura (2017), entre outros. No que tange à crítica da obra de Conceição Evaristo e dos estudos sobre Literatura Afro-Brasileira, esta pesquisa apoia-se nos estudos de Duarte & Nunes (2020) e Machado (2014). A metodologia adotada foi dividida em duas partes distintas: primeiro, foi feita uma pesquisa bibliográfica sobre os temas centrais da dissertação; depois, uma pesquisa exploratória, em uma turma de 9º. ano do Ensino Fundamental, contendo aproximadamente 30 alunos. Como instrumentos de coleta de dados, aplicou-se um questionário para reconhecimento do contexto e do repertório iniciais de leitura literária dos sujeitos da pesquisa, seguido do desenvolvimento de um projeto pedagógico, na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, para a mediação do conto "Zaíta esqueceu de guardar os brinquedos" da escritora brasileira Conceição Evaristo, além de produção textual e reescrita pelos estudantes, finalizando com a avaliação da aprendizagem e produção de dados, através da realização de grupo focal. Dessa forma, obteve-se como resultados: a aproximação dos alunos com a leitura crítica, contribuindo para formação omnilateral da turma envolvida neste estudo; a percepção e a compreensão do alunos sobre a relação "conteúdo e forma" (respectivamente, a compreensão e a análise da temática presente no conto e os elementos da narrativa) como elementos indissociáveis para a interpretação adequada e integral do texto literário; a leitura de um texto, segundo os relatos dos estudantes do grupo focal, contendo realismo e que os levou a desvelar a própria realidade em muitos aspectos. Como conclusão, notou-se a produção de sentidos pelos estudantes, durante o desenvolvimento do projeto pedagógico, como a mudança de ambiente (sala de aula para o auditório) e a mediação do texto, tomando-o como centralidade de todo o trabalho, cuja leitura foi realizada de maneira integral, à luz do conceito dialético de mediação da Pedagogia Histórico-Crítica
dc.description.sponsorshipFundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Espírito Santo (FAPES)
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/20686
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Letras
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Humanas e Naturais
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Letras
dc.rightsopen access
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/
dc.subjectLeitura literária
dc.subjectConceição Evaristo
dc.subjectMediação
dc.subjectPedagogia histórico-crítica
dc.subject9º. ano do Ensino Fundamental
dc.subjectLiterary reading
dc.subjectMediation
dc.subjectHistorical-critical pedagogy
dc.subject9th-grade of Elementary School
dc.subjectPedagogia histórico-crítica
dc.subject9º. ano do Ensino Fundamental
dc.subjectLiterary reading
dc.subjectMediation
dc.subjectHistorical-critical pedagogy
dc.subject9th-grade of Elementary School
dc.subject.cnpqLetras
dc.titleLeitura literária na perspectiva da pedagogia histórico-crítica: um projeto pedagógico a partir do conto "Zaíta esqueceu de guardar os brinquedos" , de Conceição Evaristo no 9º. ano do Ensino Fundamental
dc.typemasterThesis
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