Trajetória educacional de estudantes com deficiência visual da Universidade Federal do Espírito Santo

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dc.contributor.advisor1Anastacio, Simone Aparecida Fernandes
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-7030-6748
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0532528200582514
dc.contributor.authorSilva, Ana Claudia Fontes da
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/
dc.contributor.referee1Franca, Marileide Goncalves
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000000316906088
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2559896753127751
dc.contributor.referee2Pimentel, Susana Couto
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6636602535604435
dc.date.accessioned2024-05-30T00:53:14Z
dc.date.available2024-05-30T00:53:14Z
dc.date.issued2022-03-24
dc.description.abstractWith the proposal of constituting the educational trajectory of students with visual impairments, the research had as general objective to investigate the educational trajectory of students with visual impairments at Ufes/Alegre and their experiences in higher education. For this, it was sought to know the process of schooling of students at different levels in education; reflect on signs and marks of ableism and its materialization during the educational trajectory of students and identify the existing conditions related to the participation, permanence and success of students in higher education. Having research with a qualitative approach, the investigation method was Life History (HV), which was treated in this research as Topical Life History (HVT), for focusing on certain stages of two university students’ life’s enrolled at Ufes/Alegre. Data production took place through Narrative Interviews (NE), a form for identifying students and the research notebook. The assumptions that gave the theoretical basis were the historical-cultural perspective of human development by Vygotsky (1896-1934), especially the studies of defectology, and the current studies on ableism. In addition, an incursion was made on the regulations related to the education of people with impairments. The students' narratives and the events they experienced revealed that, in society and even in educational places, the focus of the research, there is a coexistence of the biomedical conception with the social conception of deficiency and that their trajectories are marked by elements that sometimes hinder and sometimes help to build strategies/possibilities so that students with impairments can be at different levels of education on equal terms with others, by rights. In addition, by sharing their experiences, joys and pains, challenges and victories, the students contributed to the discussion related to special education from the perspective of inclusive education, and based on this dialogue, the importance of accessibility centers structured with exclusive professionals in higher education is highlighted, as well as in multifunctional resource rooms in basic education. Just as important is the offer of continuing education for professionals and the need to break with homogenizing practices, because it is essential to consider human diversity and the singularities related to the education of people with impairments. Therefore, it is essential to understand the ableism as a paradigm based on limiting and negative beliefs, which needs to gain visibility, from the social conception of deficiency and be extinguished. Based on the students' narratives, it is necessary to understand that it is urgent to mobilize and expand this debate in academic productions and, definitely, in spaces where ableism occurs, in everyday life, but mainly in the educational places. Change requires reviewing practices, above all, on the part of teachers who, due to ableism attitudes and attitudinal barriers, make choices that disadvantage and harm students with impairments and their education.
dc.description.resumoCom a proposta de constituir a trajetória educacional de estudantes com deficiência visual, a pesquisa teve como objetivo geral investigar a trajetória educacional de estudantes com deficiência visual da Ufes/Alegre e suas vivências no ensino superior. Para isso, buscou-se conhecer o processo de escolarização dos estudantes nos diversos níveis de ensino; refletir sobre indícios e marcas do capacitismo e de sua materialização durante a trajetória educacional dos estudantes e identificar as condições existentes relacionadas à participação, permanência e sucesso dos estudantes no ensino superior. Tendo uma pesquisa com abordagem qualitativa, o método de investigação foi a História de Vida (HV), que foi tratada nesta pesquisa como História de Vida Tópica (HVT), por focalizar determinadas etapas da vida de dois estudantes universitários matriculados na Ufes/Alegre. A produção de dados se deu por meio de Entrevistas Narrativas (NE), um formulário para identificação dos estudantes e o caderno de pesquisa. Os pressupostos que deram base teórica foram, a perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano de Vigotski (1896-1934), sobretudo os estudos da defectologia, e os estudos atuais sobre capacitismo. Além disso, fez-se uma incursão acerca das regulamentações relacionadas à educação das pessoas com deficiência. As narrativas dos estudantes e os acontecimentos por eles vividos revelaram que, na sociedade e, inclusive, nos espaços educacionais, foco da pesquisa, há a coexistência da concepção biomédica com a concepção social da deficiência e que as trajetórias são marcadas por elementos que ora obstaculizam, ora ajudam a construir estratégias/possibilidades para que os estudantes com deficiência possam estar nos diversos níveis de ensino em condições de igualdade com os demais, por direito. Além disso, ao dividirem suas experiências, alegrias e dores, desafios e vitórias, os estudantes contribuíram para a discussão relacionada à educação especial na perspectiva da educação inclusiva, e com base nesse diálogo aponta-se a importância dos núcleos de acessibilidade estruturados com profissionais exclusivos para o trabalho no ensino superior, assim como nas salas de recursos multifuncionais na educação básica. Tão importante quanto, é a oferta de formação continuada dos profissionais e a necessidade de romper com as práticas homogeneizadoras, pois é fundamental considerar a diversidade humana e as singularidades relacionadas à educação da pessoa com deficiência. Para tanto, é fundamental o entendimento sobre o capacitismo, enquanto um paradigma alicerçado em crenças limitantes e negativas, que precisa ganhar visibilidade, a partir da concepção social da deficiência e ser extinto. Tomando por base as narrativas dos estudantes, é necessário entender que é urgente se mobilizar e ampliar este debate nas produções acadêmicas e, definitivamente, nos espaços onde o capacitismo acontece, na vida cotidiana, mas, principalmente, no campo educacional. A mudança requer rever práticas, sobretudo, por parte dos professores que, por atitudes capacitistas e barreiras atitudinais, fazem escolhas que desfavorecem e prejudicam os estudantes com deficiência e sua educação.
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/15899
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Exatas, Naturais e da Saúde
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Ensino, Educação Básica e Formação de Professores
dc.rightsopen access
dc.subjectTrajetória Educacional
dc.subjectCapacitismo
dc.subjectEnsino Superior
dc.subjectPessoas com Deficiência
dc.subject.br-rjbnsubject.br-rjbn
dc.subject.cnpqEnsino
dc.titleTrajetória educacional de estudantes com deficiência visual da Universidade Federal do Espírito Santo
dc.title.alternativetitle.alternative
dc.typemasterThesis
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