Leitura em língua inglesa no ensino médio: um estudo sobre textos literários em livros didáticos

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dc.contributor.advisor1Santos, Zaira Bomfante dos
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000000261628489
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4736245340980339
dc.contributor.authorAlmeida, Taisa Faria Valani
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0000-0002-3200-1126
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5549143368823139
dc.contributor.referee1Paiva, Jair Miranda de
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000000269863213
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4175011706310912
dc.date.accessioned2024-05-30T00:49:17Z
dc.date.available2024-05-30T00:49:17Z
dc.date.issued2020-03-26
dc.description.abstractThis research aims to investigate how the textbook enables English language education in high school through literature. Therefore, a qualitative and quantitative bibliographic research was carried out in order to identify and analyze the literary reading proposals present in the collections approved by the National Textbook Program 2018. From the considerations of Bakhtin (2014), Kress (2001, 2006), Candido (2004), Cosson (2007), Ferraz (2015, 2018), Duboc (2011, 2015, 2019) and The New London Group (1996) as a theoretical and methodological basis because they are theories that allow us to analyze language as a social phenomenon and to reflect on literary texts in English as possibilities of meaning making. We also refer to official federal and Espirito Santo state documents to understand reading and teaching proposals. The results point out to a significant increase in the use of literary texts as a possibility for language education in English, although there are still many texts present in textbooks that constitute as a pretext for purposes other than literary reading
dc.description.resumoEsta pesquisa visa investigar como o livro didático possibilita a educação linguística em Língua Inglesa no Ensino Médio por meio da literatura. Para tanto, foi feita uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo e quantitativo com o objetivo de identificar e analisar as propostas de leitura literária presentes nas coleções aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático 2018. Nos ancoramos nas considerações de Bakhtin (2014), Kress (2001, 2006), Candido (2004), Cosson (2007), New London Group (1996), Ferraz (2015, 2018) e Duboc (2011, 2015, 2019) como base teórico metodológica porque se apresentam como teorias que nos permitem analisar a língua como fenômeno social e refletir sobre textos literários em língua inglesa como espaços de construção de significado. Também nos reportamos aos documentos oficiais de esfera federal e estadual do Espírito Santo para compreender as propostas de ensino. Os resultados apontam um aumento significativo no uso de textos literários como possibilidade de educação linguística em língua inglesa, muito embora ainda haja muitos textos presentes nos livros didáticos que configuram pretexto para outros fins que não a leitura literária
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/14557
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Ensino na Educação Básica
dc.publisher.departmentCentro Universitário Norte do Espírito Santo
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica
dc.rightsopen access
dc.subjectEducação linguística
dc.subjectEducação linguística
dc.subjectLíngua inglesa
dc.subjectEnsino médio
dc.subjectLiteratura
dc.subjectLivro didático
dc.subjectEnglish language
dc.subjectLanguage education
dc.subjectHigh school
dc.subjectLiterature
dc.subjectTextbook
dc.subject.br-rjbnsubject.br-rjbn
dc.subject.cnpqEnsino
dc.titleLeitura em língua inglesa no ensino médio: um estudo sobre textos literários em livros didáticos
dc.typemasterThesis
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