Impactos da implementação da base nacional comum curricular na disciplina de geografia no município de São Mateus (2016-2022)

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dc.contributor.advisor1Oliveira, Ueber José de
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0001-7404-8793
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4446167716354950
dc.contributor.authorSantos, Ubiratan Bomfante dos
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0009-0006-7455-8965
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8518012893768684
dc.contributor.referee1Salim, Maria Alayde Alcantara
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0003-4142-9244
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7413858625106947
dc.contributor.referee2Caprini, Aldieris Braz Amorim
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0003-0431-4691
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7365705316481729
dc.date.accessioned2026-03-30T19:44:02Z
dc.date.available2026-03-30T19:44:02Z
dc.date.issued2026-03-19
dc.description.abstractThis dissertation investigates the repercussions of the implementation of the National Common Curriculum Base (BNCC) on the organization of the Geography curriculum in the Municipal Education Network of São Mateus-ES, from 2016 to 2022. The study is based on the hypothesis that the historically established oligarchic political culture in the municipality, marked by clientelism in political relations, has difficulties in undertaking lasting educational policies that could be classified as state policies. Public policies, and by extension educational policies, tend to be implemented in a sparse manner due to poor governance techniques and little appreciation for participatory processes. The BNCC, conceived in a context of advancing the neoliberal agenda and institutional ruptures in the country, is seen as a policy of a centralizing and vertically imposed nature. Thus, it analyzes whether this oligarchic legacy continues to manifest itself in contemporary educational policies, resulting in an implementation with little effective participation from the school community, including teachers, parents, and students. Our theoretical framework is based on Russo (2007, 2011), Santos (2017), Leal (2012), Alencar (2016), Malverdes (2024), Silva (1999), Malanchem (2016), Apple (2002), and Pimenta (1996, 2021). To this end, the study employed the methodology of document analysis and interviews with semi-structured questionnaires. The process of local curricular adaptation is examined as a reflection of this political tradition of little regard for consultation and dialogue. The research examines the impact of this national policy on the "school floor," investigating the perceptions of geography teachers to understand how the transition to the BNCC (National Common Core Curriculum) occurred, the changes in educational practices, and how power relations and neoliberal orientations materialize in the daily life of the classroom. The results indicate that, despite the expansion of access to basic education and near-universal education, the quality and democratic nature of curriculum policies remain vertically structured, with the top-down imposition of a national document occurring without proper preparation or dialogue, acting almost as a side effect.
dc.description.resumoA presente dissertação investiga os rebatimentos da implementação da Base Nacional Comum Curricular sobre a organização do currículo de Geografia na Rede Municipal de Educação de São Mateus-ES, no período de 2016 a 2022. O estudo se baseia na hipótese de que a cultura política oligárquica historicamente estabelecida no município, marcada pelo clientelismo nas relações políticas, possui dificuldades em empreender políticas educacionais duradouras que poderiam ser enquadradas como de Estado. Políticas públicas, e por arrasto as educacionais, tendem a ser implementadas de modo rarefeito devido à baixa técnica de governança e ao pouco apreço por processos participativos. A BNCC, concebida em um contexto de avanço da agenda neoliberal e de rupturas institucionais no país, é vista como uma política de caráter centralizador e de imposição vertical. Assim, analisa-se se essa herança oligárquica continua a se manifestar nas políticas educacionais contemporâneas, resultando em uma implementação com pouca participação efetiva da comunidade escolar, incluindo professores, pais e alunos. Pautamos nosso referencial teórico em Russo (2007, 2011), Santos (2017), Leal (2012), Alencar (2016), Malverdes (2024), Silva (1999), Malanchem (2016), Apple (2002) e Pimenta (1996, 2021). Para tanto, o estudo utilizou-se da metodologia da análise documental e entrevistas com questionários semiestruturados. O processo de adequação curricular local é examinado como reflexo dessa tradição política de pouco apreço pela consulta e pelo diálogo. A pesquisa examina o rebatimento dessa política nacional no “chão da escola”, investigando as percepções dos professores de geografia para entender como se deu a transição para a BNCC, as mudanças nas práticas educacionais e como as relações de poder e as orientações neoliberais se materializam no cotidiano da sala de aula. Os resultados indicam que, apesar da expansão do acesso à educação básica, o ensino quase universalizado, a qualidade e a democraticidade das políticas curriculares continuam num formato verticalizado, na qual a imposição de cima para baixo de um documento nacional, veio a reboque sem o devido preparo ou diálogo atuando quase como um efeito colateral.
dc.formatText
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufes.br/handle/10/21008
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Espírito Santo
dc.publisher.countryBR
dc.publisher.courseMestrado em Ensino na Educação Básica
dc.publisher.departmentCentro Universitário Norte do Espírito Santo
dc.publisher.initialsUFES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica
dc.rightsopen access
dc.subjectCultura política oligárquica
dc.subjectBase Nacional Comum Curricular
dc.subjectPrática docente
dc.subject.cnpqEnsino
dc.titleImpactos da implementação da base nacional comum curricular na disciplina de geografia no município de São Mateus (2016-2022)
dc.typemasterThesis
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