Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional

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http://repositorio.ufes.br/handle/10/17607

Nível: Mestrado Profissional
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Navegando Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional por Assunto "Atividade investigativa"

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    Os insetos vão à escola: as representações sociais como elementos de ressignificação da aprendizagem sobre entomologia no ensino médio
    (Universidade Federal do Espírito Santo, 2022-07-15) Cabral, Tais Santos; Teixeira, Marcos da Cunha; https://orcid.org/0000-0002-3564-2180; http://lattes.cnpq.br/9783956535209540; https://orcid.org/0000000152902602; http://lattes.cnpq.br/3591711669515528; Sobrinho, Tathiana Guerra; https://orcid.org/0000-0003-1567-0122; http://lattes.cnpq.br/1422155538792844; Agrizzi, Ana Paula; https://orcid.org/0000-0002-1983-4078; http://lattes.cnpq.br/3424195023254886
    O ensino de entomologia tem sido negligenciado na educação básica e, por isso, o currículo escolar não tem contribuído para evitar a perpetuação das representações negativas que as sociedades humanas possuem sobre os insetos. Assim, é relevante se estabelecer estratégias didáticas que contribuam para (re)significar as percepções e representações dos estudantes. Neste estudo, foram investigadas as representações de estudantes do Ensino Médio sobre os insetos, através do desenvolvimento e validação de atividades investigativas para o ensino da entomologia. Foram utilizadas as técnicas de evocação livre, aplicação de formulário temático etno-entomológico e roda de conversas para 58 estudantes do 3o ano do ensino médio de uma escola localizada no município de Colatina-ES. Os dados obtidos foram submetidos à análise de conteúdo. As 287 palavras emergidas dos discursos dos estudantes foram organizadas em 4 categorias: Características biológicas, percepções negativas, percepções positivas e outros, sendo obtidos os seguintes percentuais para cada uma, respectivamente: 36.42%; 35,71%; 21,42%; 6,42%. Apesar das referências às funções ecológicas, confirmou-se a prevalência do desconhecimento e da visão negativa a respeito dos insetos e da visão presente na sociedade em geral. Além dos termos não relacionados, destacaram-se nos resultados os erros conceituais em relação às características biológicas dos insetos e a aplicação equivocada de termos científicos associados ao táxon, como invertebrados, exoesqueleto, quitina e artrópode. A análise das 10 palavras mais indicadas no formulário temático mostra que os estudantes reconhecem as características biológicas dos insetos, contudo, ainda persistiram as representações negativas. A partir dos resultados encontrados, foi trabalhada uma sequência didática investigativa, utilizando a ecologia e educação ambiental para abordar os aspectos ecológicos relacionados aos insetos e, assim, contribuir para a sensibilização dos estudantes a respeito do papel ecológico destes organismos. Ao final, observou-se uma mudança de perspectiva da percepção dos estudantes a respeito dos insetos, de modo que, através desse novo olhar, seja possível promover a multiplicação desse conhecimento para as comunidades em que os estudantes estão inseridos. Como produto final da pesquisa, foi organizado um e-book com uma proposta de sequência didática investigativa que visa contribuir para um ensino de entomologia que contribua para (re)significar as representações que os estudantes do ensino médio possuem sobre os insetos.
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    Sala de aula virtual invertida e abordagem investigativa : produção de sequências didáticas no ensino de genética mendeliana e sistema ABO
    (Universidade Federal do Espírito Santo, 2020-12-04) Santos, Xisda Magna Rafaski dos; Gontijo, Andreia Barcelos Passos Lima; https://orcid.org/0000-0003-3422-4398; http://lattes.cnpq.br/2762003128008528; Gradella, Débora Barreto Teresa; https://orcid.org/0000-0003-1512-675X; http://lattes.cnpq.br/8752877408344935; https://orcid.org/0000-0001-5571-8712; http://lattes.cnpq.br/6938883706090225; Barata, Diógina ; https://orcid.org/0000-0001-6093-9405; http://lattes.cnpq.br/2173274073008235; Cardoso, Kátia Aparecida Kern ; https://orcid.org/; http://lattes.cnpq.br/5194854548349342
    The Genetics Teaching of High School (HS) is fascinating and at the same time challenging for both biology teachers and students because it is a content difficult to understand due to its high degree of abstraction and complexity. Using methodologies that attracted students' attention and support teacher praxis can contribute to this process. Thus, the aim of this research was analyze the methodological potential of the reversed virtual classroom with an investigative approach in the teaching-learning process of high school Genetics Classes. For the reversal of classes with an investigative approach, students previously studied concepts and theories posted in the form of videos, abstracts and images making use the schoology platform promoting the use of digital information and communication technologies (DICT) as a virtual learning classroom. In the traditional environment, the classes were performed in the classroom and biology laboratory and dedicated to the realization of collective activities such as exercise resolution, experimentation, model production and simulation. The contents used for the production of the 3 didactic sequences (DSs) were Basic Concepts and Foundations of Genetics, Mendel’s First Law and Multiple Alleles (ABO system), applied in two classes of 2nd grade appertaining to HS based on a state public school in the city of Serra - ES. The methodological approach was quantitative and qualitative, action research method, and the data were collected through participant observation, activity records, pre- and post-class along with methodological diagnostic questionnaires. The students participated enthusiastically and committed, showing excellent acceptance of virtual classes, especially in face-to-face classes. The results were satisfactory because it was noticeable over the analyses the growth of students in discussions, interactions, autonomy, criticality and involvement in the various stages of the methodological process. The methodology presented negative points, however the positive points were more expressive and all these results allowed to deduce that active methodologies such as the reversal virtual classroom associated with the investigative approach is an excellent proposal to work on the Teaching of Genetics